高三歷史教案：《從甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教學設計

　　一、教材與學情分析

　　1、教材分析

　　《從甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》是岳麓版高中歷史必修一的內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及的內(nèi)容是甲午戰(zhàn)爭的內(nèi)容及其影響，在中國近代史上占有非常特殊的地位。甲午戰(zhàn)爭是資本主義國家進入帝國主義階段之后侵華的開端，也是列強侵華的轉(zhuǎn)折點，甲午的戰(zhàn)敗使得中國在東亞和世界上的地位一落千丈，民族危機的空前也促使中國人加緊向西方學習，從近代化的角度來說，甲午戰(zhàn)爭客觀上成為中國近代化的加速器。

　　2、學情分析

　　高一學生已經(jīng)具有一定的知識基礎和歷史學習能力，思維活躍，可以充分進行自主學習探索。但是甲午戰(zhàn)爭這段歷史離學生的生活年代相對較遠，對現(xiàn)在的學生理解起來還有一些困難。另外，甲午戰(zhàn)爭是一個相對比較常見的歷史常識，加之近代中國與日本的特殊關(guān)系，使得這一知識比較大眾化，但是，高中階段對于學生的專業(yè)能力有了較高要求，所以，要避免學生的知識世俗化，表象化。

　　二、三維目標

　　依據(jù)課標和考綱，并結(jié)合學生實際情況，確立以下三維目標：

　�。ㄒ唬�、知識與能力

　　強發(fā)動中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的背景，剖析西方列強侵華的原因、目的和實質(zhì)；掌握《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的主要內(nèi)容，剖析這些不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會是逐漸形成的。

　�。ǘ�）、程與方法：

　　歷史圖片和歷史資料提出問題，引導學生探索西方列強發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和目的；引導學生并使學生明白學習重大歷史事件是圍繞著“背景（或原因）——經(jīng)過結(jié)果——影響”三部曲展開的，讓學生學會并掌握學習歷史的邏輯思維方法和歸納對比的學習方法。引導學生對不平等條約內(nèi)容進行分析和比較，讓學生從中歸納概括其危害性。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價值觀

　　通過學習，深刻理解“落后就要挨打”的道理，培養(yǎng)學生的國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做出貢獻的人生理想；通過愛國將士英勇抗擊列強侵略，甚至為國捐軀的事跡，激發(fā)學生的愛國情懷

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及其危害；八國聯(lián)軍侵華的原因和《辛丑條約》主要內(nèi)容及其危害。

　　2、教學難點：利用史料幫助學生多維度認識甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華，建立立體的歷史形象。

　　四、教學方法：

　　1、教學方式：采用的教學方式為：自由研討、利用課件學習、師生互動、綜合交流等方式。

　　2、學習方式：學生課前自主學習；課堂小組合作與師生互動；課后反饋與在交流

　　五、教學過程設計：

　　（一）、導課環(huán)節(jié)：利用今年紀念抗戰(zhàn)70周年活動進行導課：

　　抗日戰(zhàn)爭是中國近代反侵略戰(zhàn)爭第一次取得完全勝利，抗戰(zhàn)的勝利是中華民族由衰落走向復興的偉大轉(zhuǎn)折，為了紀念抗戰(zhàn)勝利70周年，今年我國舉行了一系列活動，尤其9月3日的盛大閱兵，將紀念活動推向高潮，那么幾年今年紀念抗戰(zhàn)勝利70周年的主體是什么？（學生回答：銘記歷史、緬懷先烈、珍惜和平、共創(chuàng)未來），我們銘記歷史，就是要緬懷為國家的獨立，民族的解放的而獻身的革命先烈，就是要珍惜我們今天來之不易的和平環(huán)境；我們牢記歷史，就是要從歷史中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，防止歷史悲劇再次重演。為了共創(chuàng)未來，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，今天讓我們再次重溫歷史

　　（二）、授新課：中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華

　　一、中日甲午戰(zhàn)爭

　　1、背景：

　　在古代，中國長期處于世界領先地位，日本曾向中國學習，如唐代，日本多次派遣唐使來華通好，派大批留學生來華學習中國進行文化，但是近代，日本為何敢打中國這個師傅呢？（學生討論，師生共同分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因）

　�。�1）侵華是日本的既定國策

　　通過材料一引出“大陸政策”，指出侵華是日本的既定國策，這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久，是歷史的必然，?

　　材料一：早在1855年，日本的維新派政治家吉田就主張：“一旦軍艦大炮稍微充實，便當開拓蝦夷……；責難朝鮮，使之納幣進貢；割南滿之地，收臺灣、呂宋之島，占領整個中國，君臨印度。”??1887年，日本政府制定了所謂“清國征討策略”，逐漸演化為以侵略中國為中心的“大陸政策”。

　　（2）西方列強對日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度。

　　通過漫畫及文字材料使學生認識:美英列強對日本的侵略持支持的態(tài)度，法德對日本縱容的態(tài)度，而俄國對日本持默許的態(tài)度，西方列強對日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度助長了日本的侵略氣焰。

　�。�3）朝鮮的東學黨起義????（導火線）

　　?向?qū)W生說明日本利用朝鮮東學黨起義，趁機向朝鮮派兵，在朝鮮半島最終挑起了這場戰(zhàn)爭，1894年朝鮮東學黨起義成為甲午戰(zhàn)爭的導火線。

　　2、經(jīng)過

　　簡要向?qū)W生介紹甲午戰(zhàn)爭的開始標志：1894年7月的豐島海戰(zhàn)，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，并歸納甲午戰(zhàn)爭的概括：分為兩個階段：第一階段：從1894年7月——9月，戰(zhàn)爭主要在朝鮮半島和黃海進行，主要戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役（由于主帥葉志超棄城逃跑而失�。┖忘S海戰(zhàn)役（由于李鴻章為了保存實力，采取“避戰(zhàn)自保”，殆誤戰(zhàn)機，導致失�。┑诙�階段：從1894年9月——1895年4月，戰(zhàn)火已經(jīng)燃燒到中國遼東半島和山東半島，主要的戰(zhàn)役：遼東戰(zhàn)役（雖然聶士成、徐邦道等愛國官兵英勇抵抗，但是大多數(shù)清軍將領臨陣脫逃，使日軍很快占領了大連、旅順等要塞，并通過歷史圖片和美國外交官的記述簡要介紹“旅順大屠殺”）和威海戰(zhàn)役（正是由于李鴻章避戰(zhàn)自保，導致北洋水師全軍覆沒,海軍提督丁汝昌自殺殉國）

　　3、結(jié)果：

　　中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》

　　（1）、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害：

　　讓學生回答《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并強調(diào)并向?qū)W生解說內(nèi)容，接著向?qū)W生介紹一種歷史記憶法法：歸納概括法：“割三地”；“賠二億”；“開四口”；“允設廠”。

　　讓學生思考《馬關(guān)條約》的危害：割地：嚴重破壞了中國領土完整，刺激了列強瓜分中國的狂潮；巨額賠款，加重了中國人民的負擔，清政府為了賠款，不得不大舉借債，便利了列強控制中國的經(jīng)濟命脈；開四口岸，使列強侵略勢力延伸到內(nèi)地；允設廠，便利列強對華資本輸出，嚴重阻礙了民主資本主義的發(fā)展。

　　（2）三國干涉還遼

　　《馬關(guān)條約》將遼東半島割給日本，英法美俄等國在在華利益，特別是威脅俄國在東北的利益，于是俄國聯(lián)合德法向日本施加壓力，甚至武力脅迫日本將遼東半島歸還給中國，但是，日本卻要求清政府向日本交3000萬兩白銀贖遼費。三國干涉還遼事件，反映了列強在侵華上既勾結(jié)又斗爭的反動本質(zhì)。

　　（3）臺灣人民反割臺斗爭

　　《馬關(guān)條約》簽訂后，臺灣軍民自發(fā)起來進行反抗斗爭，提出了“愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不拱手而讓臺”。雖然最終日本殖民者占領了臺灣，但是，臺灣人民反割臺斗爭，體現(xiàn)了臺灣人民維護祖國領土完整的堅強意志和高度的愛國主義精神。

　　總之《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》之后最嚴重的不平等條約，使中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)大大加深。

　　【師生活動】這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀挑起的，對中國來說是正義的，那么中國為什么會慘�。�??提供歷史材料，讓學生分組討論，從近代化角度分析失敗原因。

　　材料一： 對于中日甲午戰(zhàn)爭，西方當時的媒體報道，絕大多數(shù)對中國沒有同情。大多數(shù)人認為，日本打敗中國是文明對野蠻的勝利，是進步對保守的勝利，是人類文明的一次進步。

　　——摘自2012年12期 《國家人文歷史》作者：雪珥

　　材料二：我（翁同龢）希望把北洋海陸軍送上戰(zhàn)場，我知道他們北洋不行，所以我需要這個機會來整治他們。打敗了才能整治，打贏了肯定不能整治。

　　——摘自《陳悅談甲午戰(zhàn)爭》

　　材料三：甲午中日戰(zhàn)爭……由于清朝統(tǒng)治集團的腐敗無能和戰(zhàn)爭指導上的失敗主義，這次戰(zhàn)爭終以中國的失敗而告終。……甲午戰(zhàn)爭是持續(xù)時間長達30年之久的洋務運動的最重要的一次實踐。洋務運動本是以“富國強兵”為目標的。……但是，洋務運動所推行的改革，主要是采用西方資本主義的機器生產(chǎn)，引進科學技術(shù)和創(chuàng)辦新式企業(yè)，……長期停留在較低的層次上，沒有進一步深化下去，通過甲午戰(zhàn)爭的檢驗，終于宣告了洋務運動的最后失敗。這個教訓是極其深刻的，值得后來人進行認真的反思。

　　——《甲午戰(zhàn)爭史》

　　材料四：蔣廷黻：那一次我們失敗的緣故很多：第一，戰(zhàn)略不如人。其次，戰(zhàn)術(shù)也不如人。

　　——《中國近代史》

　　老師引導并總結(jié)：

　　主觀原因： 腐敗的封建統(tǒng)治，落后的社會制度。 近代化不徹底“避戰(zhàn)求和”方針（一再殆誤戰(zhàn)機）

　　客觀原因：日本制度先進；??近代化全面且教徹底；??蓄謀已久，準備充分

　　那么，這場戰(zhàn)爭慘敗對當時的中國產(chǎn)生了哪些影響？

　　4、影響

　　學生思考回答： （1）、宣告洋務運動的破產(chǎn)，清政府被迫進行軍事改革。（2）、刺激列強掀起瓜分中國的狂潮，民族危機空前加深；（3）、促使中華民族的覺醒，各階級掀起了各種形式的“救亡圖存斗爭”。

　　甲午戰(zhàn)爭進一步暴露了清政府的腐敗無能、軟弱可欺，19世紀末，西方列強掀起瓜分中國的狂潮，列強紛紛搶占租借地，劃分勢力范圍。民族危機空前加深，為了挽救民族危機，農(nóng)民階級再次揭竿而起，掀起了聲勢浩大的義和團運動，而為了鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭，英法美國等組成八國聯(lián)軍也再次發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。

　　二、八國聯(lián)軍侵華

　　1、背景：

　　根據(jù)前面的過渡語，引導學生歸納八國聯(lián)軍侵華的原因：

　　（1）根本原因：列強企圖擴大侵華權(quán)益，變中國為其殖民地。

　　利用時局圖說明列強侵略加劇，民族危機加深。

　�。�2）直接原因：西方列強為了鎮(zhèn)壓義和團運動。

　�。ú⒑喡越榻B義和團運動的起源于山東、河北、河南一帶，原名義和拳，最初是進行反清活動，19世紀末，隨著列強侵略加劇，民族危機加深，義和拳改名為義和團，由反清轉(zhuǎn)向“扶清滅洋”，清政府也由“剿滅”轉(zhuǎn)向承認其合法化。義和團迅速發(fā)展起來，尤其在控制了京津大部分地區(qū)，他們痛恨洋人，打擊洋人，仇視洋認一切。這些嚴重威脅列強在華利益）

　　2、經(jīng)過：

　　1900、6開始，英、法、俄、德等8國進攻天津，雖然義和團民配合清政府的一些愛國官兵英勇抵抗，但是最終很快天津和北京相繼淪陷。八國聯(lián)軍攻占北京后，到處燒殺搶掠，無惡不作。

　　3、結(jié)果：簽訂《辛丑條約》

　　讓學生回答《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并強調(diào)并向?qū)W生解說內(nèi)容，引導學生用介紹一種歷史記憶法法：歸納概括法：“賠4,5億”；“劃使館區(qū)”；“拆炮駐兵”；“禁止反帝”“設外務部”。

　　引導學生思考《辛丑條約的》危害，學生討論后回答：巨額賠款，加重了中國人民的負擔，稅收受列強控制。 這些使館區(qū)就是“國中之國”，成為列強侵華大本營；“拆炮駐兵”使京津至山海關(guān)廣大戰(zhàn)略要地，置于列強武裝控制之下，便于鎮(zhèn)壓中國人民反帝；“設外務部”位居六部之上，便于清政府能按侵略者意旨實行賣國的外交政策。（完全半殖民地化）

　　4、影響

　　引導學生討論歸納其影響：

　�。�1）清政府完全成為列強統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。

　�。�2）列強侵華轉(zhuǎn)向“以華制華”。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　回顧本節(jié)內(nèi)容，理清歷史線索，強調(diào)學習重點，并指出面對列強侵略加劇，民族危機空前加深，中國的愛國仁人志士如何堅持不屈不饒的斗爭？引出下一節(jié)課。

　　六、板書設計：

　　一、中日甲午戰(zhàn)爭

　　1、背景：2、經(jīng)過：3結(jié)果：4、影響：

　　二、八國聯(lián)軍侵華

　　1、背景：2、經(jīng)過：3結(jié)果：4、影響：

　　七、課后反思：

　　本節(jié)課內(nèi)容學生在高一已學過，也初步形成了感性認識，如何在學生的抽象能力、對某些歷史理論的理解能力有所提高的基礎上，采用深入淺出的方法進行因勢利導，深化對歷史知識的正確認識，避免知識的簡單重復，因此本節(jié)教學設計，應采用一些新史料，設置“創(chuàng)新點”啟發(fā)學生的思維，增強學生合作探究的興趣，成為本節(jié)課的關(guān)鍵。