齊魯師范學院體育學院著力解決教學評價指揮棒問題

　　元旦假期剛過，又到學期最后一個教學周，齊魯師范學院體育專業(yè)的同學們再一次聚焦起這樣一個話題：所有運動技術(shù)課程考試中，考評小組里面都沒有自己的任課老師；也就是說，任課教師只負責該課程的教學，其考核評價則完全交給其他教師們負責；其中有的考核老師，學生們根本都不認識。這種無形的學習測評壓力，早就在學生們中間彌漫傳遞。

　　這是體育學院基于能力范式教改目標，所推行的一種教學考核評價改革舉措——教考分離測試。其導(dǎo)向是著力解決好教學評價指揮棒問題，以進一步激發(fā)教學活力，促進教風學風持續(xù)改善，調(diào)動學與教兩方面的積極性和創(chuàng)造性，更好提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，切實把立德樹人根本任務(wù)落地落實落細。

　　緊緊扭住學風這個“牛鼻子”

　　學風建設(shè)，黨員先行。學風是學院生存發(fā)展的重要支柱，是完成教學任務(wù)的根本保證，同時也是學院建設(shè)的“牛鼻子”工程，必修扭住不放、常抓不懈、久久為功。眾所周知，大學專業(yè)是由一組結(jié)構(gòu)化課程計劃構(gòu)成的，那么學風建設(shè)就應(yīng)該從一門門課程抓起。學院黨政聯(lián)席會議研究確定這一工作思路后，在深入開展“大學習、大調(diào)研”的基礎(chǔ)上，制定推進“大改進”方案，進一步明確改進的目標、重點和措施，號召3個黨支部發(fā)揮攻堅堡壘作用，要求全體黨員教師在加強學風建設(shè)、引領(lǐng)學術(shù)風氣上帶個好頭、作出示范，立足于學生的成長成才目標，增強問題意識和創(chuàng)新意識，大力弘揚馬克思主義學風，堅持理論聯(lián)系實際，努力破解人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新中存在的突出問題，積極推進專業(yè)教育教學創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，探索和推廣能提高辦學質(zhì)量的好經(jīng)驗、好做法，著力用習近平新時代中國特色社會主義思想來指導(dǎo)教學實踐、回答教育問題，提高育人本領(lǐng)，全力推動學院新時代辦學工作邁上新臺階。

　　能力范式引領(lǐng)教學評價新模式

　　相對于傳統(tǒng)的知識范式而言，能力范式更突出實踐性、創(chuàng)新性、綜合性和社會性來確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和能力標準，以能力的形成規(guī)律為基本依據(jù)來構(gòu)建課程體系內(nèi)容，基于研究型、探究式，以提高學生的學習能力、實踐與創(chuàng)新能力為指向來選擇和設(shè)計教學方法，更加關(guān)注能力的培養(yǎng)與形成，強調(diào)過程性的多元考核評價。

　　如何促進能力范式教學改革落地，必修找準一個改革的突破口。在做了充分調(diào)研和實驗探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)學院學術(shù)委員會討論確定，不回避問題，不怕亮丑，是騾子是馬都拉出來遛遛。一致決定對4個年級所有的運動技術(shù)課程實行教考分離測評。以便摸清教師教學和學生學習情況，明晰與兄弟院校的差距，為體育學院推進課堂教學、考試模式和實踐教學改革提供參考。

　　圍繞課程目標，聯(lián)系近幾年全省中小學教師編招考要求，結(jié)合大學生專業(yè)基本功大賽項目和規(guī)程，以及聽取中小學體育骨干教師的意見建議，認真研究確定考核內(nèi)容和考核標準，著眼于服務(wù)全省中小學體育師資培養(yǎng)和健康山東工程，立足于實習實戰(zhàn)，著重考核專業(yè)實踐技能，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格。在學期初就宣布教考分離措施，公布考核形式、內(nèi)容和標準，以教研室為單位實行集體備課，抓好“備、講、練、輔、考”教學常規(guī)管理，任課教師負責課程的日常教學和過程性測評，學生的期末考核則由教研室組織實施，任課教師進行考試回避。如此以來，全體班級各門課程的期末成績就直接公布于眾、毫無遮擋、一片透明，這一做法無論是對學生，還是對任課教師而言都是一場不小的刺激。

　　教師感到沉甸甸的壓力

　　教考分離的考核過程和結(jié)果，看似考核的對象是學生，其實也一并給任課教師進行了同步考核。說起這一點，此種考核方式也著實讓很多教師頗感緊張了一番。

　　剛剛走上教師崗位不久的韓旭老師對此深有感觸：“說心里話，作為年輕教師，面對這樣的考核，我心里沒底，一度忐忑，我這一學期的教學效果在同行中處于什么位次？成績好還可以，萬一我任教的班級成績很差，大家會怎樣看我？學生們會不會對我有意見等等？心中是有顧慮的�？己碎_始后，腦海里壓根就顧不上這些了，縱觀整個考核過程，我可以負責任地說，我們做到了公開公正公平，客觀嚴肅地對待每一個學生的評測，尊重每一個學生并為他們負責”。韓旭接著說，“在我看來，這種測評既是一輪考核，也是一場場觀摩。同事們在參與考核過程中，自然默默在相互借鑒、取長補短、學比趕超，心里已經(jīng)對教材教法、課程設(shè)計、組織教學、輔導(dǎo)訓練、競賽提高諸環(huán)節(jié)再一次做了對照甄別，這些對于我們年輕教師提高教學能力，改進教風教法帶來了強烈的沖擊。我很慶幸全程參與教考分離監(jiān)考工作，對下一步的教學，我心中已有了一套初步的改進方案。”

　　老師們普遍認為，教考分離能較為客觀地評價教師的教學效果，有利于督促教師自覺按照教學大綱和基本要求組織教學，更加注重教學設(shè)計與研究，突出能力范式目標和標準，積極改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情，指導(dǎo)訓練提高成績，不斷提升課堂教學質(zhì)量。

　　教考分離讓學生最受益

　　1月4日，星期五，剛剛考完的大一女生李麗萱，她是2018休閑體育專業(yè)學生，軍訓一結(jié)束，從國慶節(jié)后一開學就參加了“晨讀社”，從早操、晨讀、上課、訓練、圖書館到晚自習，她是個閑不住的人。這學期參加了足球和羽毛球運動技能測試，她長長吁了一口氣說：“回顧這幾周的學習訓練時光，讓我感覺緊張忙碌、充實又刺激，以前是老師要我學，現(xiàn)在是我要學，而且必須要學好。”

　　李麗萱深有感觸地說：“大學第一個學期的技能考試，感覺就像是又一次走進了體育高考一樣。而且考核的項目還明顯細致了很多，自知是個“理改體”，本來就沒有好基礎(chǔ)，如果不是緊緊跟上老師的上課節(jié)奏，要沒有課后主動找學長學姐練習，我極有可能掛科面臨重修的境地；好在功夫不負有心人，我成績不算很優(yōu)秀，總算順利通過這場測試；這場考試過后，我要對今后各學期的學習做個規(guī)劃，制定好學期目標，分清輕重緩急，找到短板，笨鳥先飛早預(yù)習，積極參加有關(guān)社團活動，充分利用好第二課堂這一學習平臺，向自己的惰性發(fā)起挑戰(zhàn)，讓自己各門功課都優(yōu)秀，立志做一個新時代的奮斗者。”

　　談起剛剛結(jié)束的教考分離式測試，2017體育教育班王新科同學說：“一番緊張刺激過后，收益最大的是自己。同學們都認為這種考核過程與評價尺度公開透明、合理公平。這是我大學里的第3個學期，已經(jīng)第三次參加這樣的測試了，雖然對測試內(nèi)容與規(guī)則早已了如指掌，可是每當測試來臨，總感覺到自己還練習不夠、準備不足，應(yīng)該再好。測試前幾周，同學們都針對標準做了自評，自發(fā)組建了學習攻關(guān)小組，分別找到了各自的“瘸腿短板”，主動找到技術(shù)好的同學請教，自我對照、自主學習、反復(fù)揣摩、追求卓越，即便是零下10℃的大冬天，大家也不怕寒冷，爭相到訓練場百煉成鋼，表現(xiàn)出了很高的學習熱情，這樣的自主學習過程，不論在知識技能上，還是在學風意志上，都令我受益無窮。”

　　“課外活動期間，學生們帶著“一卡通”，前來排隊借器材訓練，有時要等到太陽落山才關(guān)門，雖然讓自己忙了很多，也不屬于我的職責義務(wù)，但看到他們這股以苦為樂、跟自己較勁、主動訓練不服輸?shù)膭蓬^，我是打心眼里高興；孩子們懂事，知道上進了，我一個老頭子能夠幫他們有出息，我的工作也是很有價值的”。運動場器材室的劉師傅，今年65歲，被學生們親切地稱為“劉大爺”，他是個有空就看書、見人就愛笑的老人；老劉有個令人敬佩的本領(lǐng)，能隨口喊出體育學院50多位同學的名字，他時�？滟澝銊顚W生，學生們都喜歡這個“大爺”。說起近幾周學生們的表現(xiàn)，劉師傅也禁不住內(nèi)心的喜悅。

　　通過教考分離的實施，學生一致認識到，學習成績的好壞主要取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低，取決于訓練是否充分達標達級；教考分離有利于教學考核的公平、公正，更加客觀地反映同學們的真實名次和成績，有力地督促同學們認真學習專業(yè)知識和提升技能。

　　著力解決教學評價指揮棒問題

　　學風問題歷來廣受關(guān)注。然而當前，受社會上多元價值觀影響，大學生缺乏學習規(guī)劃、目標不明、態(tài)度不端、依賴手機、上課學習注意力不集中，學習效果差等問題比較普遍。甚至在學習考核中弄虛作假，急功近利、臨時抱佛腳搞突擊等現(xiàn)象不在少數(shù)。高校的學風建設(shè)是一項長期復(fù)雜的綜合系統(tǒng)工程。良好考風對學院院風、教風、學風建設(shè)及教學質(zhì)量提高都具有積極的推動作用，需要學院制定切實措施、整合力量、齊抓共管、久久為功。

　　在注重過程性考核的基礎(chǔ)上，實行教考分離測試，能夠使教師自覺按照人才培養(yǎng)方案和基本要求組織教學，注重教學設(shè)計研究，改進教學方法，實現(xiàn)優(yōu)良教學效果。同時，從學生的角度來看，能夠促使其端正學習態(tài)度，明確學習目標和要求，努力學習掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，主動接受課程考核，進而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質(zhì)量。探索制定一套遵循教育規(guī)律、符合高等體育教育實際、科學管用的評價體系，突出品德、能力、成績導(dǎo)向，以營造尊崇學術(shù)、關(guān)愛學生、純正學風的濃厚氛圍，長善救失教學相長，用正確有力的指揮棒推進優(yōu)良學風建設(shè)。只有堅持科學的教育評價導(dǎo)向，不斷深化教育教學改革，促進人的全面發(fā)展，增強創(chuàng)新創(chuàng)造活力，才能為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的人才支持。（通訊員：朱禮恒 李莉 辛源）