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• 3.1.2　自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異　教案 2010-07-21

  第一單元   區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 第二節(jié)   自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異 教學目標： 1知識與技能：能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素 2過程與方法：通過比較兩 個區(qū)域的自然......

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• 3.1.1　認識區(qū)域　教案 2010-07-21

  第一單元   區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 第一節(jié)   認識區(qū)域 教學目標： 1、結合實例分析說明區(qū)域的內涵。 2、 了解區(qū)域的分類，并舉例說明不同類型的區(qū)域。 3、結合實例分析說明區(qū)域的......

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• 3.1.1　認識區(qū)域　教案 2010-07-21

  第一單元　第一節(jié)：認識區(qū)域 【課標要求】了解區(qū)域的含義 【三維目標】 1．知識與技能 ⑴結合實例，分析說明區(qū)域的內涵。 ⑵了解區(qū)域的分類，并舉例說明不同類型的區(qū)域。 ⑶結合實例，分析說明區(qū)域的......

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• 3.3.3　問題研究：河流上該不該建大壩　教案 2010-07-16

  問題研究河流上該不該建大壩從容說課高中地理課程目標之一是使學生初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。學習了田納西河的綜合開發(fā)，圍繞著河流的梯級開發(fā)，河流上該不該建壩這一問題必然會引起學生的關

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• 3.3.2　河流的綜合開發(fā)－以美國田納西河流域為例　教案 2010-07-16

  第二節(jié)河流的綜合開發(fā)以美國田納西河流域為例從容說課河流是人類開發(fā)利用最早的、同人類關系密切的一種自然資源。它源源不斷地提供人們生存所需要的生產和生活用水，提供便利的航運通道，提供水生生物資源；河流還為

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• 3.3.1　能源資源的開發(fā)－以我國山西省為例　教案 2010-07-16

  第一節(jié)能源資源的開發(fā)以我國山西省為例從容說課人類處處離不開熱能、光能和其他各種能源。沒有能源，人類的生產和生活就難以想象了。由此可見，充足的能源供應是保證區(qū)域經濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件。能源

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• 3.2.3　問題研究：為什么停止開發(fā)“北大荒”　教案 2010-07-16

  問題研究為什么停止開發(fā)北大荒從容說課生態(tài)環(huán)保，是人類共同面臨的重大主題，得到世界各國的關注。近年來嚴重影響東北亞地區(qū)各國生態(tài)環(huán)境的沙塵暴問題，已引起國際社會的高度重視，正聯手防治沙塵暴，在中國、蒙古等

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• 3.2.2　森林的開發(fā)和保護－以亞馬孫熱帶雨林為例　教案 2010-07-16

  第二節(jié)森林的開發(fā)和保護以亞馬孫熱帶雨林為例從容說課本節(jié)內容主要以區(qū)域環(huán)境建設為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護，森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。巴西亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林是

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• 3.2.1　荒漠化的防治－以我國西北地區(qū)為例　教案 2010-07-16

  第一節(jié)荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例從容說課荒漠化是全球性的環(huán)境問題之一。它直接威脅著人類社會生存與發(fā)展的基礎和空間。這種威脅可延續(xù)幾代人，甚至不可逆轉，故而被列為全球性的十大環(huán)境問題之首。根據《聯合

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• 3.1.3　問題研究：地理環(huán)境為新加坡經濟發(fā)展提供了哪些條件　教案 2010-07-16

  問題研究：地理環(huán)境為新加坡經濟發(fā)展提供了哪些條件從容說課本節(jié)課的主要目標是通過案例探究，使學生能夠理解區(qū)域發(fā)展與區(qū)域地理環(huán)境之間的相互關系。地理環(huán)境為區(qū)域發(fā)展提供了非常重要的條件，選擇新加坡作為研究的

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• 3.1.2　地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用　教案 2010-07-16

  第二節(jié)地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用從容說課本節(jié)內容主要關于RS、GPS、GIS的工作原理和具體應用的介紹。在教學中教師要應用教材達到課程標準的要求：首先結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害

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• 3.1.1　地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響　教案 2010-07-16

  第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響從容說課地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響主要揭示了區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律和地理環(huán)境如何影響著區(qū)域發(fā)展，是學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎，本節(jié)突出體現了地理學科的重要思想，即自然環(huán)境是人類活

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• 2.3.4　問題研究：家鄉(xiāng)的農業(yè)園區(qū)會是什么樣　教案 2010-07-16

  問題研究家鄉(xiāng)的農業(yè)園區(qū)會是什么樣從容說課本問題研究將案例學習和社會實踐兩類學習活動有機地結合起來。通過紅太陽農業(yè)園區(qū)真實的事例，學習現代農業(yè)的基本原理，然后將所學知識運用到家鄉(xiāng)農業(yè)園區(qū)的規(guī)劃之中，體驗

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• 2.3.3　以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型　教案 2010-07-16

  第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型從容說課本節(jié)內容是在第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型的基礎上，進一步學習世界另一類重要的農業(yè)地域類型以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型。主要有大牧場放牧業(yè)，和乳畜業(yè)。在學習大牧

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• 2.3.2　以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型　教案 2010-07-16

  第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型從容說課本節(jié)內容繼續(xù)介紹兩種農業(yè)地域類型季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)。在討論季風水田農業(yè)時，要從水稻的生長習性結合P48讀圖思考1、2引導學生分析圖3.10，分析氣候、地形、勞動

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• 2.3.1　農業(yè)的區(qū)位選擇　教案 2010-07-16

  第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇從容說課本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分

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• 2.2.4　問題研究：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里　教案 2010-07-16

  問題研究從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里從容說課本節(jié)所研究的問題與學生生活聯系緊密，教材提供了兩段資料供學生討論，在教學時可在課前布置學生上網收集資料，這樣既可以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，又可以

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• 2.2.3　城市化　教案 2010-07-16

  第三節(jié)城市化從容說課城市化是社會生產力發(fā)展到一定階段出現的必然現象。教學過程中，教師要充分利用教材中的圖片資料及案例讓學生理解城市化的含義，認識城市化的發(fā)展對一個國家或地區(qū)社會、經濟、文化等方面的積極

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• 2.2.2　不同等級城市的服務功能　教案 2010-07-16

  第二節(jié)不同等級城市的服務功能從容說課城市等級劃分的主要依據是城市人口規(guī)模，我國城市劃分為四個不同的等級。不同等級的城市其服務功能，提供的服務種類不同，服務范圍也不同。對于一個城市來說，城市的等級不是一

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• 2.2.1　城市內部空間結構　教案 2010-07-16

  第一節(jié)城市內部空間結構從容說課本節(jié)教材采用解剖麻雀的方式來認識城市個體，即由外到內、由整體到局部、由靜態(tài)到動態(tài)的順序來安排內容。教材首先運用三幅城市形態(tài)圖直觀說明城市外部形態(tài)和地形、水系及交通線的關系

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• 2.1.4　問題研究：怎樣看待農民工現象　教案 2010-07-16

  問題研究怎樣看待農民工現象從容說課本問題研究是在學生學習了人口遷移有關知識的基礎上，以農民工現象為題材的分析、研究。學習過了人口遷移的有關內容，學生對人口遷移現象產生的原因、人口遷移的地域范圍、人口遷

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• 2.1.3　人口的合理容量　教案 2010-07-16

  第三節(jié)人口的合理容量從容說課在前面幾節(jié)的學習中，我們已經知道，隨著時間的延續(xù)，社會經濟發(fā)展，生產力水平不斷提高，人口也在不斷增長。日益增長的人口數量，和一定歷史時期、一定地域范圍內人類開發(fā)利用資源的能

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• 2.1.2　人口的空間變化 教案 2010-07-16

  第二節(jié)人口的空間變化從容說課本節(jié)內容主要分析了人口遷移的地理范圍(國際、國內)、人口遷移流向(遷出國家、地區(qū)，遷入國家、地區(qū))及人口遷移的原因。教學時，可先讓學生閱讀課文，獲取第二次世界大戰(zhàn)以前及以后國際

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• 2.1.1　人口的數量變化　教案 2010-07-16

  第一節(jié)人口的數量變化從容說課人口的出生、死亡導致了人口數量的變化人口的自然增長。就整個人類歷史時期來看，由于社會歷史的不斷發(fā)展，生產力水平不斷提高，世界人口數量變化總的趨勢是在不斷增長的。但在不同的歷

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• 2.3.1　農業(yè)生產與地理環(huán)境　教學案 2010-07-15

  第一節(jié)農業(yè)生產與地理環(huán)境內容標準:1.分析農業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。2.結合實例說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響�；顒咏ㄗh:結合所學知識,判斷本地農業(yè)地域類型,并分析其形成條件。

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• 2.2.4　單元活動：地理信息系統(tǒng)與城市管理　教學案 2010-07-15

  單元活動地理信息系統(tǒng)與城市管理一、教學目標知識與技能1了解地理信息系統(tǒng)的概念及其功能。2了解地理信息系統(tǒng)在災害檢測及經濟活動中的應用。3了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能。過程與方法根據課本插圖了解GIS的

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• 2.2.3　城市空間結構　拓展探究 2010-07-15

  1.材料：紐約市的少數民族區(qū)紐約市內約有1／4的人口是國外移民的后裔，主要有黑人、愛爾蘭人、意大利人、猶太人和波多黎各人，此外還有中國人、古巴人、德國人、希臘人和波蘭人等。相同種族的居民常聚居在一起，形成

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• 2.2.3　城市空間結構　教學案 2010-07-15

  第三節(jié)城市空間結構【教材分析】在義務教育階段，學生已經學習了一些關于城市的知識，在日常生活或旅游等活動中,學生也對城市有了一定的感性認識。高中階段主要是引導學生在大量感性知識的基礎上，對城市進行理性的

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• 2.2.2　城市區(qū)位與城市體系　拓展探究 2010-07-15

  一、材料：荷蘭人在圍海造田得來的圩田上規(guī)劃居民點時，設計者把居民點分為三級，并且充分考慮了各級居民點的人口，根據人口的需求來布置相應的功能。例如，C級居民點大約有3000名居民，設有生活用品、煙草和報刊等

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• 2.2.2　城市區(qū)位與城市體系　教學案 2010-07-15

  第二節(jié)城市區(qū)位與城市體系［課程標準］：聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。［教學目標］：1.舉例說明地形、氣候、河水河流、自然資源等自然地理要素、交通區(qū)位、經濟基儲政治文化等社會

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